摘要：区域义务教育质量监测的初衷是为了了解学生在义务教育阶段的学业表现、情感表现和总体发展状况,为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考。学校层面对监测结果的使用,是促进学校课程教学变革的有效契机,是转换教学评价模式的重要指导,是学校办学特色形成的关键步骤。使监测报告在学校层面发挥后续价值具有重要意义,可以通过多部门联动、完善监测解读专业培训、家校共同体等方式,促进学校利用监测结果达到教育质量整体提升。

摘要：STEM人才培养已经成为世界各国科技实力竞争的重要体现。STEM教育在我国刚刚兴起,其推进存在着诸多问题与挑战。调查表明,当前吉林省开展STEM教育存在以下问题:参与STEM教育研究的地区、学校分布不均衡;缺少高素质的师资队伍;课程建设方面整体呈现碎片化状态;缺少开放的、支持互动的学习空间;良好的区域STEM教育生态尚未形成。在省域内整体推进STEM教育很有必要,可通过省域内顶层设计,扩大教育联盟,构建以学校为主体、社会各界多方参与的STEM教育合作体系,加强师资培养及课程建设力度等方式,推动区域STEM教育的整体发展。

摘要：教师课堂“情绪劳动”包括教师在课堂上抑制或释放负面情绪的聚焦反应,教师自然感受情绪或自动化、无意识的情绪表达,教师利用情绪实现教学目标的课堂情境修正行为三种类型。教师“情绪劳动”的管理策略为:防止教师情绪被边缘化、工具化,促使教师适当放弃“标准化叙事”;利用自由伦理的个体叙事、情感叙事方式来增加课堂认知信息传递的情感回路,激活教育本身具备的情绪关怀功能;要求教师提升共情能力,不再仅仅依靠“感觉水平”去调节课堂情绪,而要更多地从心智水平调节和情绪表达规则上防止自身情绪对教学效果的背离。

摘要：游戏是儿童生活的重要构成,在儿童的成长与发展中占据着独特的地位。采用教育实验法,从游戏类型、游戏空间与游戏规则表述方式三个维度探究游戏对学龄初期儿童道德行为的影响发现,不同类型游戏均对学龄初期儿童的道德行为产生影响,但对各目标行为所产生的促进与抑制效果并不相同;不同空间的游戏对学龄初期儿童负向行为的抑制效果不同;而游戏规则的不同表述方式对儿童行为产生的规范效果也不同。

摘要：在当前新高考改革背景下,普通高中生涯规划教育显得非常重要。普通高中生涯规划教育包括自我认知、学业掌握、专业探索、职业策划和人生规划五部分基本内容,采用生涯导师制、生涯课程构建、学科生涯交叉融合、生涯论坛、生涯体验“五位一体”的教育模式,通过学生生涯规划认知自我-认识世界-初步确立职业目标-决策-行动与执行-评估与调整六个操作步骤,可以进一步引导高中生认识自我、了解社会,既培养高中生以选择能力为核心的生涯规划能力,培育学生将来适应职业变化所需要的核心技能与优秀品格。